科学教学反思

科学教学反思

身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的科学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《斜坡的科学》

（冀教版小学科学五下第一单元第四课）

执教：利民小学 陈俊静

一、教学目标

过程与方法

1、能根据材料，根据实验对斜面的作用进行假设；

2、能用对比实验证实自己的假设；

2、能够就斜面坡度与用力大小的关系做出假设并探究可能的答案。

知识与技能

1、知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；

2、完成对比试验，并记录数据；

3、了解斜面在生产、生活中的应用。

情感、态度与价值观

1、通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；

2、关注身边的简单机械的应用。

二、教学重点难点：

重点：发现斜面可以省力。

难点：通过对比实验发现坡度越小的斜面，越省力。

三、教学准备：

分组实验器材：实验用的重物、斜坡、支架、测力器、实验表格。

四、教学时数

1课时

五、教学设计

六、

（一）、设置情境，引入课题

1、师：各位小科学家们好，今天一上课，让我们先来玩个游戏，让老师看看谁的眼睛亮。这个游戏的名称叫《大家来找茬》。（PPT展示图片）谁发现了它们的不同之处。

2、生：下图多了一个斜坡。

3、师：斜坡，也就是斜面。（板书）

4、师：如果老师想把摩托车停放在车棚，你会建议我从哪边上呢？为什么呢？

5、生：从下图，斜面上去，因为那可以省力。

【激发学生兴趣，直接导入主题】

（二）、探究斜面是否可以省力。

1、 师：使用斜面把重物拉上去或推上去真的可以省力嘛？这些只是我们感觉，该怎么样才能证明我们的想法是否正确呢？

2、学生回答，引导学生利用实验来证明。

3、师：在实验之前，我们首先要搭建一个斜面，同学们，谁能告诉我，怎么样的面就是斜面呢？

（出示一块塑料板，请一个学生上来摆出一个斜面）

4、师：一块平面，像这样一高一低放置，就是斜面。

5、师：那现在，同学们可以利用自己身边材料，搭建一个斜面。

6、师：现在我们斜面有了，接下来，又该怎么做才能证明斜面可以省力呢？好，现在小组讨论下，

利用材料篮里的材料，你们将如何设计实验呢？

7、学生讨论，并将设计方案画在记录纸上，举手交流。

8、教师引导，并出示示意图。问：单单测量拉物体上斜面的力，就可以说明它可以省力了吗？我

们还需要测量什么来比较呢？

9、引导学生知道还要测量直接把重物提起来的力，并完善实验方案。

10、复习测力器的使用方法。

11、教师讲解实验注意事项，并以PPT展示。

注意事项：

第一、在使用测力器前，看一看指针是否对准0刻度。

第二、用测力器测量小车拉力时，要顺着小车的.运动方向 ，慢慢拉动。

第三、测量过程中，看清楚指针所指的刻度。

第四、将测量到的数据记录在记录表中，做完实验后做好并举手。

12、学生分组实验，并汇报实验结果。老师记录下数据。

13、小结。使用斜面把重物拉上去或推上去真的可以省力。其实古时候的人们就想到用斜面把笨重的物体从低处推或拉到高处了。

【让学生自行设计实验，激发学生的创造性。规范学生的实验操作，为下环节实验做准备。教师指导学生记录数据，让学生通过数据得出结论，并利用这个数据，让学生发现问题，提出问题。】

（三） 、实验探究，发现省力的规律

1、师：大家通过刚才的研究，除了发现斜面可以省力，还发现了什么呢？

2、学生回答，教师加以引导，老师发现，我们用的小车的重量是一样的，但是拉小车上斜面的拉

力却是不一样的。你们认为，为什么会这样呢？

3、现在我们请三组的同学把他们做的斜面拿到上面来，你们发现了什么呢？

4、生：坡度不同。

5、师：好，现在谁能说一下可能是因为什么，影响到省力的效果不同呢？

6、生：坡度。

7、师：这又是我们的假设，那我们又该怎么做呢？

8、师：好，下面呢，我们就一起来探究下，斜面坡度的大小对小车拉力的影响。

9、师：在这个实验中我们需要改变的是什么，不变的又是什么呢？

10、学生回答。

11、师：为了让我们的研究更加科学，数据更加准确，我们在实验中还需要注意什么呢？

12、学生回答，教师加以总结。

13、学生分组实验，并汇报实验结果。

14、小结。斜面不仅可以省力，而且坡度越小越省力。

【让学生通过数据发现问题，提出问题，通过讨论，设计实验方案，通过实验得出的数据，自行得出结论。】

（四）、斜面在生活中的应用

1、小组讨论生活中哪些地方应用了斜面，它们的作用是什么？

2、小组汇报。

3、教师利用PPT展示斜面在生活中的应用。

《光和影》这节课总算结束了，回想准备以及上课的过程，还是有很多想要抒发的。

准备阶段：即将上光和影，我开始烦恼起上课的环境：黑暗。学校的所谓的.窗帘基本不能遮挡多少阳光，没有黑暗，又该如何产生影子，于是期待着上课时的天气能够稍微阴沉点。除此之外，学生做实验的光源缺少，去仪器室一看，还好，有手电筒，但缺少电池，于是托人去买了电池，光源搞定了，木块就用一个长方形小药盒子代替，屏用白纸代替，材料基本搞定。

上课过程：两个班级都上完了，自我感觉实验那部分自己上的不是很顺畅。当让学生自己去动手做实验去探究的时候，学生都不知道怎么做实验，反而做起了手影戏。我想，在我讲授实验过程中，课堂设计还不是很到位，我想让学生一个一个做实验比一下子做完三个实验的效果要好。当然时间的控制上也得多加注意。

（一）

这节课主要有三个活动,第一个活动是比较四种资料的吸水性;第二个活动是观察一张纸的特点;第三个活动是我来造一张纸.记得以前的教材是没有第一个活动的,第二个活动是一节课,第三个活动又是一节课.想不通现在的教材为什么把两课时合二为一,还要加一个活动内容!难道我们的课堂时间35分 ……此处隐藏11747个字……魔术，请小朋友们仔细看哦。

1、教师出示塑料袋变魔术，并提问：变变变，刚才扁扁的塑料袋现在变成什么样的了？

2、幼儿回答

3、师：谁能告诉我是什么让塑料袋变的鼓鼓的吗？那你知道老师是从哪里找到空气宝宝的吗？

4、教师换地方找空气，引导幼儿说说是在哪里找到的空气。

5、幼儿变魔术寻找空气引导语：小朋友可以到教室的各个角落寻找空气，但是空气宝宝有点淘气，如果你不紧紧的捏紧塑料袋口，空气宝宝就会跑出去了，然后告诉我是在什么地方找到的空气宝宝。

6、师幼交流：你是从哪里找到的空气宝宝的呢？

7、教师总结：你刚才找空气的时候，你看得见它吗？你闻到什么了吗？你来摸一摸，摸的到吗？原来空气宝宝既看不见又摸不到闻不到的，而且他到处都有。

二、实验：手帕的'变化，进一步验证空气是到处都是的。

师：空气宝宝还想和小朋友们变魔术，我们来看看他是不是到处都是。

1、教师出示干手帕，并请小朋友们验证。

2、实验一：玻璃杯里的空气师：出示一只空玻璃杯和一只干净的手帕，把手帕塞在玻璃杯底，把杯子垂直倒扣在水槽中，请小朋友猜一猜，玻璃杯里的手帕有没有湿？（出示玻璃杯里的手帕）

3、教师提问：手帕为什么是干的？是什么东西把水挡在了外面呢？

4、实验二：玻璃杯里的空气师：出示另一只空玻璃杯和另一只干净的手帕把手帕塞在杯底，把杯子倾斜倒扣在水槽中，请小朋友猜一猜，玻璃杯中的手帕有没有湿？（出示玻璃杯里的手帕）

师：为什么第一次手帕没有湿，第二次手帕湿了呢？（请幼儿回答）

5、教师总结：因为第一次玻璃杯是垂直放入水槽中的，空气没有进到玻璃杯中，所以手帕没有湿。第二次玻璃杯是倾斜的，玻璃杯里的空气跑出来了，水进到玻璃杯里，所以手帕湿了。

6、重复进行实验一实验二一次并总结。

三、游戏：气球鼓起来

1、教师出示瓶子和气球师：这是一个塑料瓶，里面什么东西都没有，把气球套在塑料瓶上，请小朋友们动动脑筋，怎样才能让气球鼓起来呀？我们一起来事实好吗？

2、幼儿操作，教师随机指导，帮助有困难的幼儿。

3、教师小结：塑料瓶里什么使气球鼓起来？我们的瓶子里是空的吗？里面装的是空气。

四：教师总结

空气是到处都有，无处不在的，看不见闻不到摸不到。

师幼手拿塑料瓶离开活动室

活动反思：

本活动我让幼儿在多次的实验当中感受空气的存在，使得幼儿一直处于兴奋，积极的探索过程中。

在以后的教学活动中我应该让幼儿自己多发挥自己的想象，多动手，尽量创造良好的学习氛围，使每个幼儿都能参与学习、参与活动，参与讨论、参与发言，增强了幼儿学习科学的信心，满足幼儿探索欲望。

本月，五年级科学教学主要是进行第一单元《沉和浮》的教学，本单元在一系列的探究活动中，让学生自己去解决沉和浮的许多问题，学生探究不同物体的沉浮，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放物体之间的相互关系。现在结合本单元的教学做一个反思。

第1课从学生常见的现象开始，首先涉及到哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中上浮，在观察现象的的过程中，整理物体沉浮与哪些因素有关，探究同一种物体材料，在水中的沉浮与它的体积重量没有关系，只与物体的密度有关。但在实验中却发现：胡萝卜放入水中是下沉的，并不像课本中所写的上浮，这一点要跟学生交代清楚。

第2-3课研究沉浮与物体的轻重体积大小关系，相同体积下，重的物体容易沉，轻的；物体容易浮。相同重量下，体积小的.物体容易下沉。实验需要一组大小相同，轻重不同的球，需要一组轻重相同的立方体，仪器室内没有，需要购买。橡皮泥的质量要好，并且要事先做好实验用的各种形状，课堂上匆忙的捏造失败的几率高。

第4课是应用，体现科学与技术之间的关系。布置学生回家与家长完成，只有少数学生完成，带回来展示，建议另找时间在课堂上再做。

第5-6课，从另一个角度，即浮力和重力之间的关系，解析物体沉浮的原因。第五课要在水槽底部用橡皮泥粘住一个滑轮，用来挂线把水面的泡沫塑料拉入水中测量浮力，比较困难，我对这地方进行了改变，把滑轮装在杠杆尺的一端，插入水中，用手扶住，感觉会比课本中的好操作。

第7-8课，探索液体密度对物体沉浮的影响，最终揭示本单元的核心概念：物体的密度不同影响它们的沉浮。实验中用的马铃薯个头尽量如乒乓球大小为宜，大约100毫升水配一勺盐即可把马铃薯浮起来，用400毫升的水来做实验，装水的杯子用500毫升的烧杯，沉浮的现象会比较明显。

（一） 这是一节很简单的课，但也是一节非常难实施的课！为什么简单？因为这节课涉及的的知识内容孩子们有很多的经验，他们知道大树一年四季的变化。为什么难？因为要三年级的孩子能够持续地去观察那上有很大的难度的，况且还要他们不忘记录。就课本最后的那张记录表，试想让成人去记录那也是有相当的难度的，何况是刚接触科学不久的孩子呢？

（二） 1、在目前全球气候变暖大环境下，在南方的9月底10月初来进行类似的教学活动变得越来越困难，植物许多变化都还没有教科书中所讲的那么明显，对学生的感性认识上得不到的足够强烈的冲击，应该在课堂上多加入一些多媒体教学，也要让学生了解到为什么在书本上学到的知识和现实中的有一定的差距，最好是能加入一些天文地理知识，如地球纬度与温度的.关系等。

2、作业本中第2大题出示了一张油菜花的图，要求学生推测出油菜花会发生什么变化。感觉学生在做这类主观题时明显偏累，需要在上课时更多帮学生分析简图中所处的阶段。

3、学生对资料库中的内容兴趣很高，会提前在此课时提出相关问题，需要在上课前吃透这部分内容，并准备相关材料，进行对比联系，可以更好提高此课的教学质量。

4、本课情趣导入可以利用“罗莎”台风影响，先和学生谈台风，谈台风对我们生活的影响，对小动物的影响，同时也有对植物的影响，比如大树倒伏、果实与花朵被打落、一些花的花期延后，枝条折断等，这些是学生最容易想到的，等学生说出这些情况时就可以引导他们去想一想，如果没有这次台风，这些植物会怎么样发展下去，能很自然地进入本课的学习。

5、关于作业本P6选择题第2题观察记录一棵树的变化中，有很多种方法供选择，但是选项比较抽象，还是用拟人法比较好。可以把题中的树比作人，选项A可以讲故事，平时经常抱爸爸，两只手能相互扣到，可有一次爸爸去参加美食节两个月，等爸爸回来时再抱爸爸却发现两只手却怎么也不能抱到，去做裤子时那卷尺量出来的尺寸也大了好多，用这样的方法能观察出爸爸的变化，同样也能测量出树干的粗细变化。 选项B让学生回忆树冠的位置，跟人的头顶和头发一样，都在最高区域，落叶就像人掉头发，人大量掉发表明人有变化，树大量落叶也表明有变化。选项C同样是用头发来形容，人由黑发变白发，树叶由绿叶变黄变红也是有变化。