谈生命说课稿

谈生命说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的谈生命说课稿，希望对大家有所帮助。

一、说教材：

人教版初三(九年级)《谈生命》一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，这篇文章语言柔美，文笔生动。文章在开篇时就引出是话题，接下来形容“一江春水”“一棵绿树”的生命进程。末了直抒胸臆，升华哲理。文章展现出了生命由生长到强大再到衰弱的历程和其它生物一样经历这个过程，以及生活中的苦痛与幸福终生相伴的配合规则，表达了生命不断搏斗的意志和豪迈乐观的精力。

二、说学生：

初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了肯定的阅读、明白、分析问题的能力，在学习本文后，不仅只是对散文的欣赏本领，更能得到对人生的新的感悟。

三、说目标：

凭借语文《新课程标准》，联合本课特点和学生现实，制定了以下讲授目的：

1.知识目的：

(1)理解掌握“云翳、f岩”等词语;领会文中比喻、重复等修辞手法的奇妙运用。

(2)使学生感知课文内容，造就准确、流畅、有情感朗读课文的本领。

2.本领目的：引导学生用圈点勾画的要领，品读文章精致洗练的语言。引发他们的联

想和想象，感觉文中鲜活生动的形象，推测文中蕴涵的生命哲理。

3.情绪目的：通过学习课文引导门生对生命征象和纪律举行思索，感觉和鉴戒这种积极的人生态度。

四、说重点、难点

1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

五、说教法、学法

遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：

教法：

诵读指导法

设疑研究法

对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。

阅读评点法

对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。

学法：

自主学习

解决字词、作者，结构层次等浅层问题。

合作交流

运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。

探究感悟

引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。

六、说教学过程：

(1)导入新课

学生自由畅谈对生命的种种现象的感受。(一是从导入新课，二是从了解学生对生命的感知水平)

(2)预习检测

一是关于作者冰心;二是字词在学生展示后，相互指正。

(3)范读课文整体感知

听范读录音，整体感知课文内容，

让学生自由朗读课文，

选三名学生范读课文，

全体学生放声读课文

听、读后让学生谈点自己的体会，评一下朗读的效果，确定应使用的语调。

(4)精读课文自主学习

学生用自己喜欢的方式自由读课文，分析、理解以下问题：

①分析文章的层次结构。

②思考：作者为什么把生命比作“一江春水”?为什么又把生命比作“一棵小树”?暗示了怎样的人生态度?

(5)细读课文探究感悟

通过对重点句子的分析，培养学生独特的、个性的、富有创新的思维。细读课文，运用圈点

勾画的方法依据下列问题(任选一个)，赏析品味语言。

我最喜欢的一个词语：

我最喜欢的一句话：

最能激发我想象的一组画面：

学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力、精美的、富有哲理的词句，深入领悟文中表现出来的积极的人生态度。

(6)想象联想拓展延伸

句子仿写根据“一江春水”表现生命曲折、丰富多彩的形式或“一棵小树”表现生

命过程的形式仿写：“生命像_________________，_________________。”

提示：生命像一杯咖啡......;生命像一支蜡烛......;生命像一张白纸......

(7)层次作业

末了齐读冰心的“成功的花，人们只惊羡他现时的明艳，然而当初它的芽却浸透了奋斗的历程，洒遍了捐躯的血雨。”结束本课。

七、说板书

板书计划重要突出课文的重点内容和作者的写作思绪，庞大内容简朴化;抽象头脑详细化;把感性了解理性化，使门生容易担当和明白，帮助学生进步阐发、归纳、感悟的本领。

引言：各位领导、老师，你们好，我今天的说课内容是：人教版初中语文义务教育课程标准九年级下册第三单元冰心老人的《谈生命》。

一、说教材：

（1）《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明活泼，而且文字明朗、灵动，韵味深刻，像一篇精美的散文诗。

全文为一整段，一气呵成，且思路清晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。学习本文，意在让学生感悟作者对生命引发的思考，并能获得对自己的情感体验，学过之后,相信学生都能谈出自己对人生的新的感悟，不论粗糙或细腻，都是学生自己独特的、有创意的和富有个性的见解。

同时，《谈生命》还是一则极好的朗读材料。

（2）说目标.

1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。

2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。

3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。

（3）说重点、难点

1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

二、说教法、学法

遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：

教 ……此处隐藏15331个字……在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

（6）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

（7）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

（8）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

以上设计的目的在于指导学生感悟文章表达的情感、突出教学重点，突破教学难点。

（六）怎样学写——学列提纲（7分钟）

1、你觉得应该怎样感谢生命，对待生命？

2、G级演板，H级点评，教师讲解并评分。

以上设计的目的在于让学生结合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨难，并结合自己的经历谈谈是如何战胜困难使自己变得坚强的，培养学生积极、乐观的人生态度，并能认识生命的客观法则，学会豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

七、总结（5分钟）

1、总分第一名队长发表获奖感言。

2、总分最后一名全体队员写书面说明，分析情况、总结得失。

以上就是我对教学程序的设计，这样的教学设计，是考虑到有利于培养学生的自学能力，调动学生自主活动的积极性；又考虑到培养学生朗读能力的问题，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中掌握语文规律，注重文本的学习，通过反复朗读来品味语言，感受情感。

说课完毕，谢谢！

“思想是行动的种子。”我将以《谈生命》说课为契机，借此与大家交流，希望成为教学改革中的一粒铺路石，也愿我们的教学生命开出灿烂之花。

一、 说教材

现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第四单元第十三课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，上接梁实秋的散文《孩子》，下承吴伯箫的散文《菜园小记》，具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：

1、知识目标：反复朗读，揣摩文意，学习作者用形象的语言表达自己的情感思想的方法。前者为重点，后者为难点。

2、能力目标：培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。

3、德育目标：引发学生对生命的思考，感受并吸取积极进取的人生观。

（初中生正处于人生观、价值观逐渐形成的重要时期，对人生有着许多朦胧认识，通过本文的学习，学生不仅可以掌握有关散文的一些知识，还可以通过联想、想象感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。）

二、 说教法

读书之法，贵在熟读精思。在整体构思的中，突出学法指导，抓住行文标志划分层次，在多种形式的朗读指导后，观看课件，直观地感受文章所表现的内容，引导学生进行创造性复述，引发对生命真谛的思考。于漪老师说过：“谁想成材，谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法。”“一江春水”、“一课小树”究竟有何特点，是否揭示出了生命的真谛呢？我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点。在轻松和谐、自由民主的氛围中，学生充分发挥了自己的才能；对文中暂时不懂的地方，提交小组讨论，讨论不能解决再由老师启发、点拨，老师在这里发挥了主导作用。

为了突出重点，突破难点，我采用探究学法，让学生思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象。鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。另外，我还采用自创名言法，引导学生写出对生命的感悟，这样更有助于加深理解课文的主旨。运用大量的课件来展示生命现象及规律，激发学生的思考，增大教学容量，提高教学效率。

三、 说程序

1、导入新课：世纪的风雨中，有一个奇女子，人称“白岁老人”－－冰心。她为人类留下了不朽的诗文，令人仰慕。1947年写下的散文《谈生命》，在本世纪初，这篇文章被选入中学教材。有一种生命是不会随岁月而老去的，那么生命到底要经历怎样的历程？冰心老人又留给我们怎样的思索呢？且看《谈生命》。（1分钟）

（导入激发学习兴趣，引起思考。）

2、明确学习目标：

（1） 分析层次，理清作者的思路。

（2） 反复阅读，学习用形象的语言描述抽象的事物。

（3） 思考：生命的本质和人生的意义是什么？（2分钟）

（明确目标，学习有的放矢。）

3、辅导自学，教师进行个别辅导答疑。（10分钟）

（个别辅导，有助于发现问题，解决问题。）

4、自学汇报

（1） 应知应会的知识点有什么？

学生一：作者冰心简介；

学生二：词语有： 清吟 枭鸟 荫庇 芳馨

学生三：文体是散文

（2） 结构内容手法，你知道什么？

学生七嘴巴舌地展开汇报。

（3） 结合学习目标，逐题说说你的见解。

（课堂是学生的天地，给学生充足发表见解的机会。）（6分钟）

5、精读讲析

（1）“一江春水”和“一棵小树”分别经历了怎样的历程？暗示了怎样的人生经历？

（用课件辅助教学，演示江水的平和与激荡的不同景象；再演示小树的成长过程。观看的同时让学生复述课文的有关内容。）

（2）作者对生命的感悟是什么？朗读最后一层，找到主旨句。

（3）找到你认为最精彩的语句进行赏析。

（4）思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象，鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。并采用自创名言法，引导学生写出自己对生命的感悟。（用课件辅助学生，完成创意设计。）

（5）小结：生命不是永远快乐，顺利时不要被胜利冲昏头脑，要随时准备迎接明天的挑战。遇到困难时，不要灰心，要勇敢地面对，坚信雷雨过后就是艳阳天。全文以“春水”“小树”为喻，写出人生的不同境况，不同阶段的美丽，给人启迪。（18分钟）

（精读赏析，突出教学重点，突破教学难点。）

6、发散思维训练

（1）你学习本文之后，是否联想到与生命有关的其他文章？他们有什么共同点，又有什么不同点？

学生一：《敬畏生命》、《紫藤萝瀑布》、《生命的意义》

学生二：相同点是都在告诉我们要热爱生命、善待生命。不同点是本文用诗一样的语言，寓深刻的道理于形象的描述中。

学生三：本文用了象征手法，用具体事物表现某种特殊意义。

（明确象征的手法，鼓励学生有自己的看法。）

（2）日常生活中，我们常常要遇到一些挫折和磨难，结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的？（6分钟）

7、一课一得的总结(2分钟)（学生发言为主，教师鼓励作结。）

四、 总结反思

通过一节课，我们教给学生的毕竟有限，拓展思维，教给方法才是最重要的。课件的使用提高了课堂教学效率，很受学生欢迎。