杜郎口学习心得

杜郎口学习心得

当我们积累了新的体会时，就很有必要写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的杜郎口学习心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。

通过一天的学习，让我这个乡野之师见识了什么是高效课堂，什么是师生互动如行云流水……总之感触良多，下面说我的几点感受和几点启示。

一、三点感受：

1、要改革就要转变观念

杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。要改革就要不怕失败，不能缩手缩脚。

2、不能拿来主义，不搞形式主义。

毕竟校与校之间存在着诸多不同，我们应该根据本校本班的特点，因校因班制宜的找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的.。学习时结合学校、班级的实际情况，和班级联系起来，因此适合自身发展的方法才是最好的。

3、教师要加强业务学习

从杜郎口中学专家们的上课中可以看出：无论是备课，还是上课，教师都精心准备。课前预习要分清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时设计和实际不一定相吻合的情况下也要认真设计好。这就对老师的工作提出了更高的要求，只有不断的完善自我，提高业务水平，才能更好的驾驭课堂。

二、启示是深刻的、是终身受益的。

启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。

启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

在这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式。

从杜郎口中学的课堂教学模式里可以看到：几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中……

杜郎口中学作为一处农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。

用了近半个月的时间，认真拜读了《杜郎口“旋风”》一书。233千字的作品中，有作者的创作感言；有教育专家所写的序言；有杜郎口校长的理念誓言；有杜郎口教师的转变过程；有杜郎口改革的艰辛与丰富的课例；有杜郎口学生自己撰写的人生格言；还有教科研理论工作者的理性分析与总结提高，读后令我获益良多。

其中给我印象最深的是这所乡村中学教室的三面长长的黑板，在三面都是黑板的教室里，老师的声音只是在“不悱、不启、不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，对学生来说真正是“我要学。”

杜郎口中学“10+35”的教学模式对于中学生来说，真的不失为一种很不错的办法。“我的学习我做主！”课堂教学由传统的教师讲授为主转变成学生自主学习，坚定不移地把课堂还给学生，彻底消除了教师满堂灌现象，让他们勇敢探索，让他们积极表现、参与，任何一个学生说错了、讲错了都不会被讽刺、挖苦、呵斥，不扼杀学生的创新意识。学生在课堂上积极思考，大胆发言，培养了自信、合作精神。即使他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。“快乐学习，幸福成长”成了他们的教学理念。把课堂还给了学生，学生在课堂上不是接受、消化和吸收这条单一的食物链，却翻身成为了学习的主人，学校的课堂俨然已成为学生对自己学习的展示。

于是轰轰烈烈的学习杜郎口活动开始了，参观、展示、交流、取经、出书！对此我深表质疑：杜郎口中学成功的理念与教学模式，真的就适合所有的学校吗？我质疑的理由有三：首先学生年龄不同、第二学生家庭背景不同、第三大的成长环境不同。

记得零零年我们金水区刚刚作为课改实验区进行新课程改革时，我也有幸成为学校第一批参与课改的教师。刚开始我们那届一年级小朋友的课桌也是被摆成几个大组，孩子们围绕着相向而坐。创设有趣的教学情景，小组合作学习等等各种我们想到的能激发学生学习积极性，鼓励学生自主学习的办法都被用上了。过了不到一个月，教室里的课桌就又恢复成了原来一排一排的.老样子，原因很简单，刚刚入学的一年级小朋友们这样围坐一起，总是像一群小麻雀一样，叽叽喳喳兴奋的说个不停，老师安排的两分钟讨论时间，真正被用来讨论问题的不到半分钟。因为这样的座位安排，整个课堂说闲话的、嬉笑的、揪小辫的甚至打架的比比皆是，40分钟的课堂能被有效利用的不到十分钟，教师要不停的维持纪律、“审判官司”，每节课下来大家都极度疲惫。于是相向而坐的实验宣告失败！

那时候我们总结了“围坐自主学习”失败的原因，还是因为孩子年龄太小，还没有形成良好的习惯，注意力集中时间相对太短，自控能力相对较差，对事物的理解能力相对较差！

再举个例子来说吧：我的儿子五岁上幼儿园中班，他们班上有很多男孩子都特别爱看奥特曼之类的动画片，并且特爱模仿里面打打杀杀的动作，很暴力很野蛮。虽然这些动画片宣扬的都是正义与邪恶的较量，最终表现的都是邪不压正的积极态度。但是因为孩子们年龄太小，他们理解不了片子中蕴藏的正确含义，相反他们对表面的暴力和血腥场面印象深刻。这样一来，看这些片子对这些幼小的孩子来说，绝对是有害而无利。因此我坚决反对我的孩子看这样的动画片。

……此处隐藏15896个字……上培养了学习的自信心、形成了合作交流的意识、养成了独立思维的习惯。

一、把握新课程，努力创设“好课”模式。

我听的第一节课是英语课，教室中的课桌分组放置，每一小组的成员相对而坐，“散乱”的室内摆放， “零乱”的各具特色的坐姿。一会儿，教室更“乱”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生写了本节课的练习题，还有一伙学生在东面的黑板上进行练习，之后是学生和老师的点评，此时所有学生全部围在一起聚精会神地听着，不时有人“发表”自己的意见。不仅有题意的分析，还有解题的思路，同时还有相关知识点的回顾，更使我感到“惊诧”的是还有本题的易错点提示。有人说好课两个基本特征：一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。“本次听课与其说是领略了我理想中的好课”风采“，倒不如说是让我见证了”好课“的特征是如何在课堂教学中得以显现的。

二、把握课程目标，转变教师的教学方式

新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了全面的课程目标，其目的是实现促进学生的全面发展。杜郎口课改的实施过程和模式的形成注意了学生的知、情、意的全面发展；关注了学生的知识技能的发展并兼顾其情感、态度、价值观等方面的培养；在授课过程中突出学生的主体地位，注意对学生创新能力的培养。各学科都根据其特点，充分、合理的创设情景，培养学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题，充分调动学生学习的主观能动性，使学生在不断的学习中，发现解决问题的方法，总结问题的规律，提高解决问题的能力。从听课和交谈中我也发现这些学生在课堂上确实是”我想说、我要说、抢着说“，真正实现了”我要学“、”我想学“、”我乐学“的境界，在一个完全自主、开放的环境中，学生们主动积极，没有任何思想压力，任何一个学生都在抓住点滴机会展示个人的才华。正因为如此，杜郎口中学的课堂才因互动而精彩，学生才因自主而发展。在今后的教学中我将不断探索、摸索，教给学生解决问题的方法，获取能力的手段，充分相信学生的自主学习能力，不包办代替，不扼杀学生的.创新思维。

三、以人为本，改变学生的学习方式

杜郎口的教学模式激活了僵化多年的课堂，倡导自主、合作、探究式的学习，把学习的权力真正还给学生，同学之间开展合作，相互质疑，共同探究，一起进步。教师指导学生学会探究方法，充满探究热情，增强探究意识，从而培养学生的创新精神和实践能力。在杜郎口中学的课堂教学中，没有传统课堂中的教师”侃侃而谈“，闪现出来的是学生智慧的火花，教师在教学过程中设置很多问题情境，师生之间、生生之间有问有答，教师将课堂组织得”热闹非凡“，将学生调动得”兴趣盎然“，”以人为本“在这里得到了具体的体现，”关注生命“在这里得到了有效落实。

任何成功的做法和好的经验都不能采取”拿来主义“，而是要很好地内化和吸收。通过这次学习，通过对新课程理念的理解，我县的小学英语课堂教学改革应从以下几方面加强改进：

1、联系实际，努力创设情境和氛围。

要从学生的生活经验和客观事实出发，同时借鉴其他学科好的办法，结合杜郎口的课堂模式，不断激发学生的学习兴趣，研究教学过程中的现实问题，创设适当的教学情景，使教学与现实生活相联系，使学生亲近英语，感受到学习英语的快乐。

2、鼓励激励，融洽师生关系。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，如：Very good. Excellent. Well done. You are great.等等！调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正亲近教师、亲近英语。

3、 合作学习，培养合作精神。

在今后的教学中，要尽可能多的组织学生运用pair-work，group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，组长带头、组员随后，每个人都努力，这样学生会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强，学习效果会明显增强。

4、坚持、积累。

英语的学习是一个漫长的过程，且在这个过程中一定要坚持每天接触英语。大多数学生在上学期间做的还可以，但在周六日及假期就放松对英语的学习。如此做法对英语的学习极其不利。从而导致英语成绩起伏不定，不能达到持续稳定提高。因此要经常给学生灌输这种英语学习的思想，使学生意识到这一点。同时英语学习不仅是一个坚持不懈学习的过程，还是一个不断积累的过程。没有量变就没有质变。

愿我们大家努力学习，努力实践，创造新的课程模式，让新课程改革在实践中取得丰硕的成果。

“无师课堂”顾名思义：没有老师的课堂，学生自学成才吗？那每一个学生不就成了神童了吗？还要老师干嘛呢？这是我起初的认识。

十二月十八号我校织学习小组亲临杜郎口小学学习，当我亲眼目睹了他们的无师课堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。他们的学生离开老师之后能够把一节课井然有序、激情并发地完整展示，难道这不是孩子们在学习成长吗？当时我听了一节二年级数学《混合运算》， 从多媒体的出示，到学生根据情境图提出问题，到合作探究解决问题，到精彩展示结果，最后到自己创编题，每一步都体现了学生自主学习的理念，令人钦佩不已。再看他们聚焦点处的`亮相，大方、自然、语言的组织、思维的活跃发散，显得那么熟练。像这样坚持下去，这群孩子们还了得？我们今天的努力学习不就是为了今后更好的工作吗？当我们学了不会用，或不敢用时，那不等于没学吗？

所以我们今天必须做出一个决定，改变传统的教学方法， 不要让经验成为囚笼。必须做个有信仰的老师，要向特定目标前进。那就得学习无师课堂模式。

无师课堂并非真的没有老师，师退位于生，生进位于师。这样的课堂学生轻松多了，老师就要在课前做好策划，也就是成为幕后策划者。要求学生精彩展示的文本，老师也要在课前声、情、韵并茂地展示给学生，或者要求学生创编文本、积累、拓展的，老师都要在备课中预设。也就是成为高标展示者。课堂上老师也加入某小组成为其中一员，与学生共同探究，成为平等的交流者。同时也可以了解学生思想动向，那些知识可以独立完成、那些知识需要合作探究，那些知识需要老师点拨，成为课堂的观察者。

无师课堂把课堂真正地还给了学生，让他们体验到了自己是学习的主人，既然是主人，课堂上发言还要举手吗？有哪位主人在家说话还要征求客人同意呢？也正如李炳亭老师所说有一种爱叫放手，无师课堂让学生把课堂当成赛场，人人竟争，当成舞台，处处展示。

最后老师要用赏识的眼光看待每一位学生，多一点包容与爱心去耐心观察他们，悉心指导他们，使每位学生学有所获。